Психогенные задержки вызваны нарушениями в становлении психики, например, при общем отставании психического развития, или они могут быть изолированными, а остальные компоненты психики развиваются своевременно.

Задержки психосексуального развития бывает при таких чертах характера как робость, застенчивость, обидчивость, впечатлительность, слабость побуждений. Всё это приводит к нарушению способности к общению (коммуникации). Это довольно частое явление среди современных женщин, имеющих проблемы в интимной жизни.

Неустойчивость эмоциональных реакций у людей с вышеотмеченными личностными особенностями, склонность к фантазированию и слабость воли способствуют формированию и закреплению замещающих и суррогатных форм сексуальной активности.

Иными словами, девушка, не умеющая строить отношения с представителями противоположного пола, остаётся одинокой и занимается мастурбацией, вместо того чтобы предпринять определённые действия, избавиться от комплексов и изменить свою жизнь.

Социогенные задержки вызваны неправильным половым воспитанием.

Постоянная опека и контроль, отрицательное отношение к любым проявлениям детской сексуальности искажают этапы психосексуального развития ребёнка и деформируют его личность.

Многих женщин, равнодушных к сексу, с детства неправильно воспитывали. Родители подавляли любые проявление интереса дочери к мальчикам, строго наказывая за малейшие отклонения от предписанных ими норм поведения.

Однако ни наказания, ни прочие «воспитательные» меры не возымели бы такого негативного воздействия, будь у ретардантки иной склад личности.

Подростковому возрасту свойственны специфические реакции. В частности, реакция оппозиции (то есть противопоставление себя взрослым вообще и родителям в частности), реакция эмансипации (борьба за свою независимость, стремление к самостоятельности), реакции имитации (подражание кому-то из ровесников, взрослых, киногероев, актёров, певцов, деятелей шоу-бизнеса) и группирования со сверстниками (стремление проводить время в компании ровесников).

Если бы девочка не была робкой, неуверенной в себе, подчиняемой, она бы никогда не позволила родителям руководить своей жизнью. И уж подавно девочка-подросток не стала бы слушаться маму с папой, когда те запрещали ей общаться с мальчиками!

Разве могут родители своими запретами остановить нормальное течение психосексуального развития?! Это всё равно, что пытаться перекрыть ладошкой ручей: вода всё равно найдёт выход, каким бы маленьким ни был ручеёк. Так и с либидо — при условии, что в личности подростка нет так называемых акцентуированных черт.

Основным стержнем задержки психосексуального развития, на который впоследствии нанизываются другие сексуальные нарушения, являются трудности общения и нарушения поведения, вызванные неправильным воспитанием.

Дефицит коммуникации приводит к тому, что у ребёнка не развиваются навыки общения с представителями противоположного пола. Становление сексуальности отстаёт от своих нормальных сроков — это называется асинхронией психосексуального развития.

На первых двух этапах психосексуального развития его задержка не привлекает внимания родителей. У таких детей менее выражено или отсутствует любопытство, связанное с полом. Они не играют в полоролевые игры («в дочки-матери», «в семью», «в доктора»). Причём родители считают отсутствие интереса к проблемам пола свидетельством хорошего воспитания.

Нарушения становятся более явными лишь в пубертатном (подростковом) периоде.

Случается, что подростки-ретарданты начинают играть полоролевые игры, свойственные 5–7-летним детям. Девочка-тинэйджер общается только с младшими детьми и с увлечением играет с ними в куклы и другие игры, в которые она «не доиграла» своевременно.

Однако подростковому возрасту свойственен иной гормональный фон и большая осведомлённость по вопросам пола.