Итак, все преподаватели (и даже тетя Клава, которая преподавателем не была) пребывали в отличном настроении и, можно сказать, занимались творчеством. Воспользовавшись этим, курсанты пробрались в свою комнату и стали решать мировую проблему: как помочь Зосе поступить в школу.

— Теорию-то она выучит, а с Садюкиным как быть? — вздохнул Дирол.

— Садюкина оставим напоследок, — решил Веня. — Вероятно, здесь придется действовать другими методами. Пока нужно придумать, как спереть книги из школьной библиотеки.

— Пробраться ночью, выкрасть все, какие попадутся под руку. Все равно библиотекарша в отпуске.

— Блин, я и забыл, — расстроился Кулапудов. — А кто же нам тогда скажет, какие книги нужно брать?

— Можно спросить у Мочилова, он наверняка в курсе, какие вопросы будут на экзамене, — предложил Дирол.

— Ага, вот ты и пойдешь. Чтобы потом он точно знал, кто позаимствовал все учебники.

— А кстати, зачем их выносить? По-моему, гораздо проще перетащить сюда Зосю.

— И где ты ее спрячешь? Под кроватью?

— Зачем под кроватью? В пустой комнате, вон их сейчас сколько, — нашелся Дирол.

— Ага, точно. Вот будет здорово, если туда кто-нибудь зайдет, пока мы на дежурстве. А там девушка посторонняя!

— Хватит вам ругаться! — прервал их Федя. — Давайте лучше думать. Нужно сделать так, чтобы она могла входить и выходить беспрепятственно, когда захочет.

— Единственный вариант — устроить ее сюда на работу.

— А что? Уборщицей, например! — обрадовался Федя.

— Ворохватов ее не отпустит. Он без нее как без рук, — мрачно сказал Веня.

— Ничего, теперь отпустит, — Дирол продемонстрировал свою голливудскую улыбку. — Надо только с Мочиловым поговорить. И это я беру на себя. Только вы должны мне помочь.

— Глеб Ефимович! — Дирол вежливо постучался в открытую дверь.

Мочилов не отреагировал: увлеченный работой, он догрызал последний оставшийся карандаш и вошедшего курсанта не замечал. Работа вошла в завершающую стадию, учебный план наконец-то стал устраивать капитана. На четвертом курсе его группа должна учиться еще более интенсивно, чтобы овладеть большим количеством новых навыков и не растерять уже полученные знания. В то же время капитан понимал, что самое эффективное обучение — это обучение действием. Это Глеб Ефимович тоже предусмотрел. Он решил наладить связь своей группы с детской комнатой милиции, чтобы курсанты, присматривая за трудными подростками, постигали основы будущей профессии. Он с улыбкой представлял, как нахал Зубоскалин помучается, воспитывая этих ребят. Тогда-то уж его вечная дурацкая улыбочка наверняка сползет с лица.

Неожиданно что-то заставило капитана насторожиться.

Наверное, сработала выработанная годами милиционерская привычка — никогда не расслабляться. Мочилов осмотрел комнату и увидел у входа того самого Зубоскалина, который только что занимал его мысли.

— Зубоскалин! — гаркнул он.

— Так точно! — щелкнул тот каблуками.

— Кто тебе разрешил войти?

— Дверь была открыта, Глеб Ефимович, вот я и вошел.

— Стучать вас, конечно, не учили? — поинтересовался Мочилов.