предмет. Это она для меня была бесполезной, для других наоборот.

Поэтому оценить ее нужность легко. Зато как можно оценить практическую (и даже непрактическую) полезность таких учебных предметов, как музыка, рисование, мировая художественная культура?

Ответить трудно. Еще труднее сказать, что делать с этими предметами. Вернее, на этих предметах. Стоит ли на них, по расхожему школьному выражению, забивать? Стоит ли уделить им внимание?

Для начала чуть теории.

Все дети, как и все люди, в общем-то, делятся на технарей и гуманитариев. Если упрощать, на тех, кто лучше разбирается в физике, и на тех, кто лучше разбирается в лирике.

Технари смутно понимают, какого ляда им нужны все эти шедевры литературы, биоценозы, законы перспективы и другие дурные вещи. С русским они еще как-то мирятся, хотя его великое назначение от их практических мозгов ускользает. На самом деле, зачем технарю «ЖИ-ШИ пиши с буквой И», если в любом текстовом редакторе ошибки орфографические и даже стилистические исправляются уже почти на автомате?

Их можно понять. Практические люди весьма ценят время. И время, затраченное на литературу, историю и т. д. и т. п., для них время попросту выкинутое.

Лебединцев не переносил литературу. Не переносил историю. Не любил обществознание. Все предметы, которые выходили за рамки естественных наук, не любил. Даже больше. На той же литературе Лебединцев регулярно вступал в споры с ру-сичкой на тему целесообразности изучения «Войны и мира», «Отцов и детей» и другой отечественной и неотечественной классики. Русичка бесилась здорово. Но Лебединцев был не дурак — не переносить-то не переносил, но задания выполнял исправно и оценки всегда получал хорошие.

Школу Лебединцев закончил успешно. После школы тоже все было неплохо. Закончил вуз, нашел работу, женился. Родилась и выросла дочка. Забавность здесь в том, что дочка — типичный стопроцентный гуманитарий. С семи лет сочиняет стихи, обожает литературу, про физику и слышать не хочет. Найти общего языка с родителем не может.

Судьба — весьма ироничная особа.

Кстати, несчастные гуманитарии находятся, наверное, еще в более удручающем положении. Поскольку традиционно предметами первого ряда в обычных школах считаются как раз предметы технические. Видимо, это отголоски советской школьной модели, когда обществу больше нужны были инженеры, а не философы. Ядерный щит у нас до сих пор неслабый, а с философией проблемки.

Математика, физика, химия — три кита, на которых зиждется образование в нашей стране.

Так что есть предметы бесполезные относительно — для кого бесполезны, а для кого совершенно наоборот.

Но есть предметы бесполезные практически абсолютно. И для технарей. И для гуманитариев.

И для мальчиков, и для девочек.

Для всех.

Нельзя сказать, что все эти предметы являются неприятными или вредными, скорее нет. Но пользы от них ведь тоже почти нет. Достаточно посмотреть на тетради школьников.

В химии-математике — порядочек. Конспектики, лабораторные, контрольные, все красиво и правильно.

В русском языке, в истории, в географии — туда-сюда. Кое-где даже домашние задания выполнены. Но почерк уже не тот. С вольностями почерк.

В тетрадях по предметам бесполезным, как правило, только даты и великая надпись «работа на уроке». У девочек еще портреты Г. Поттера, Д. Деппа и Д. Билана, надписи «Я люблю Чер-пакова» на английском языке. У мальчиков изображены дорогие машины, дорогие мотоциклы, дурацкие граффити. Чтобы место зря не пропадало.

А чаще всего бесполезные предметы вообще размещаются в одной тетрадке.