|
Вполголоса: «Задумали?» Дети шепотом: «Да!» Прибавьте к задуманному вами числу 3! Пауза (даю возможность совершить операцию). Вполголоса: — Прибавили? Дети шепотом: «Да!» Интригующе и вполголоса: «Прибавьте еще 2!.. Из полученной суммы вычтите задуманное вами число!.. Вычтите еще 1!» Пауза. — Хотите, я разгадаю, что у вас получилось? Дети заинтересованно: «Да!» Решительно и весело: «Поднимите головы! Смотрите на меня!» Затем быстро и решительно записываю на доске цифру, прикрываю занавеской, чтобы дети ее не видели. Живо и быстро: — Что у вас получилось? Скажите вместе! Взмах рукой, хоровой ответ детей в полный голос: — Четыре! Сразу отодвигаю занавеску на доске. — Верно я угадал? Дети (удивленно и радостно): «Да!» Радушно: «Хотите объясню, как я угадал?» Дети (радостно и нетерпеливо): «Хотим!» И так далее. Каков же темп этой педагогической мелодии? Он живой, наступательный, переходящий то в быстрый, то в спокойный, замедленный. А тональность? Она — мажорная, стимулирующая, вселяющая уверенность, интригующая. В ней нет места грубости, раздражительности, нервозности. Уверен, что темп ведения урока, экспрессия подачи учебного материала детям имеют исключительно важное значение дл воспитания у детей радостного отношения к учению, для полного усвоения ими знаний. И становится необходимым, чтобы был определено (научно!), в каком темпе и с какой экспрессией нужно предлагать учебный материал школьникам на уроках, в каком темпе переходить от одного вида работы к другому. Нельзя, чтобы в этом деле царила стихийность, самовольность, а главное — безграмотность!
Запись партитуры 122-го дня
После прелюдии, которая должна прозвучать у доски в коридоре, последуют четыре урока по 35 минут каждый (с января я уже не провожу мини-уроков), с двумя маленькими и одной большой переменами. Опишу содержание этих уроков и перемен, как у меня записано в партитуре 122-го школьного дня. Урок математики Тема урока: дальнейшее развитие познавательного интереса и положительного отношения к учению на материале математики. Материал урока: математические задания на внимательность; примеры на дополнение однозначного числа до 10 и двузначного до 20; способ сложения и вычитания с переходом на десяток; задание на самостоятельное составление примеров. I. Приветствие. Беседа с учениками о том, что их волнует сегодня. (Не спеша, доброжелательно.) Время — 3–5 минут. — Здравствуйте, дети! Что у вас нового? Выслушиваю рассказы детей о новых событиях, впечатлениях, радостях, огорчениях. Выражаю радость или сопереживание, свою оценку всему, что волнует детей, проявляю чуткость и отзывчивость к каждому ребенку, поделившемуся со мной и товарищами своими переживаниями. Если желающих высказаться и довериться окажется много, то тактично предлагаю детям продолжить этот разговор на перемене, на следующем уроке или после уроков. II. Постановка учебных задач. (В деловом темпе, серьезно, в тоне содружества.) Время — 2 минуты. — Хотите знать, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? Во-первых, я помогу вам развить наблюдательность. Смотрите, какие задачи я приготовил! Показываю записанные на доске задачи и сразу же закрываю запись занавеской. — Во-вторых, вы должны проверить правильность решения примеров. Показываю примеры на дополнение однозначных чисел до 10 и двузначных до 20 и прикрываю их занавеской. — В-третьих, вы должны отгадать, каким способом я решил примеры на сложение и вычитание, и определить, правильно ли я их решил! Показываю на доске запись решенных мною примеров и тоже прикрываю их занавеской. |
