А в той же школе продержаться ой как нелегко.

^чите своего ребенка работать не только головой, но и ллозголi!!!

Запись в дневнике

Педагоги, даже самые хорошие, повторяю, признают, что система обучения в нашей стране — воспроизводящая. Учитель рассказывает — детки заучивают, а потом пересказывают все это на уроке. Мысли и каким-то проявлениям таланта в этой системе тесно, как в клетке. Потому что талант — это в большинстве случаев творчество, умение создавать что-то новое. А в школе творчество не нужно. В школе не нужно узнавать что-то новое. Задача школы — загнать в твою голову ворох того, что люди узнали за прошедшие пятьсот лет, чего-то еще не узнанного в школе появиться не может.

Поэтому ребятам, которые желают не повторять уже узнанное, а открывать что-то свое, в школах плохо.

Им там просто не место.

Загрызут.

Приблизительную судьбу среднего талантливого ребенка довольно легко предсказать.

В два года родители замечают, что девчонка знает наизусть всю азбуку. Ого, думают они, а дочурка-то у нас со способностями. Надо их культивировать… И начинают таскать свою красавицу по всевозможным развивающим школам. Где ребенка учат читать в три года, рисовать в четыре и сочинять музыку в пять лет.

И девочка читает, рисует и сочиняет.

К первому классу она осваивает программу трех. В школе ей скучно с остальными ребятами, которые только учатся читать. Она бездельничает. Бездельничает год, бездельничает два. Учеба дается слишком легко. И вот она привыкает бездельничать. А потом учиться ей лень, она и так знает, что самая умная. Знает и зазнается.

Это раздражает остальных. Начинаются конфликты с одноклассниками. Успеваемость падает.

Родители начинают ее пилить. Начинают сравнивать с другими. Начинают рассказывать про то, что Вера Клюквина не только хорошо учится, но еще на скрипке здорово играет…

Ну, и так далее.

У девочки начинает вырабатываться комплекс неполноценности, отягощенный общей озлобленностью.

К окончанию средней школы девочка учится хуже своих сверстниц. Совсем до плинтуса не скатывается — все-таки талант, но успехов не проявляет. К тому же испытывает глубокое отвращение к учебе.

интеллект — это балл, не дрова, это кое-что похуже.

Ызречение учительницы литературы

Если у родителей имеются какие-то педагогические таланты, они ситуацию как-то контролируют. Дозируют знания. Поддерживают у ребенка постоянный интерес к учебе на протяжении долгих лет. Всячески помогают ему. Не капают на мозги.

Однако таких родителей, к сожалению немного. Обычно бывает по-другому.

Вообще очень редко, когда в одну точку сходятся сразу все линии. Предрасположенность ребенка, вменяемые родители, хорошая школа, банальная удача. Тогда появляется настоящий вундеркинд.

Или когда талант обладает не только мощным интеллектом, но и может за себя постоять. Как тот же Михайло Ломоносов. Который мог отстаивать свои жизненные позиции не только с помощью знаний, но и с помощью кулаков.

Именно поэтому до сих пор не утратила актуальности поговорка:

Талантам надо помогать, бездарности прорвутся сами.

Если представить, сколько талантов угроблено впустую за века прогресса, то становится страшновато. Если бы все эти возможности использовать по назначению, то человечество давно бы уже достигло звезд, изобрело бы машину времени и вообще неизвестно что бы изобрело.

А так…

«Я сейчас вас так унасекомлю, вундеркинды паршивые…»

Хорошо, если математический талант попадает в физмат класс, талант литературный — в класс с гуманитарным уклоном, а любитель животных — в класс химико-биологический. Но очень часто все бывает наоборот.