Дело в том, что мой папа порол меня, как сидорову козу, но я его бесконечно сильно люблю несмотря на это. Я на него не обижаюсь, потому что он продукт еще более тоталитарной, жестокой системы образования, которая была создана в Советском Союзе. Когда он бил меня ремнём за двойки, он искренне думал, что делает это мне во благо. Так вот, мой папа по профессии машинист – рукастый и изобретательный человек. Сколько я себя помню, у нас дом всегда был забит наждаками, дрелями, шурупами, гайками, проводами, паяльниками и свёрлами. А так как родители мои целыми днями работали, то я был предоставлен сам себе. А для мальчишки сделать самому блесну, ножик, самолёт или ракету – это самая интересная игра на свете. И вот я целыми днями брал разные материалы: алюминий, сталь, легированную сталь, дерево, свинец, пластмассу и что то из них делал.

Если вы будете сверлить или обрабатывать наждаком, напильником разные металлы, то вы будете чувствовать их природу, вы почувствуете их прочность, эластичность, тягучесть, хрупкость. И когда вы стоите за чертежным столом, чертите тот или иной узел, вы понимаете на уровне практики, как поведёт себя тот или иной материал определённой толщины и конфигурации. А инженеры, у которых не было такого интересного практического детства, глядя на чертёж, оперировали абстрактными понятиями о прочности, тягучести, хрупкости тех или иных материалов. И поэтому абсолютно неграмотные Соичиро Хонда, Коносуке Мацусита (Panasonic), Томас Эдисон, братья Райт и другие великие инженеры, учёные, предприниматели оставили след в истории. А отличники в школе, в университете, блестяще сдававшие тесты, лучше всех решавшие задачи, ничего нам не оставили, стали безызвестными. Если вам интересно глубже понять то, о чём я говорю, посмотрите пару тройку документальных фильмов на YouTube про знаменитую дизайнерскую школу Bauhaus.

5 ый иезуитским прием порабощения гения творчества, фантазии, воображения наших детей заключается в тупой бессмысленной дисциплине

Что я имею в виду? Маленькие дети не могут находиться на одном месте больше 10 минут. А их в школах заставляют сидеть по 45 минут. Школьникам младших классов надо бегать, резвиться, играть, что то строить, а их заставляют сидеть на одном месте по 45 минут и механически запоминать тупую информацию, которую они не понимают. Это против всех законов природы, это против физиологии. Это настолько античеловечно, что невозможно описать словами. Ведь совершенно очевидно, что играющий, подвижный ребенок, запомнит в 1000 раз больше информации, чем мучающийся, зевающий, скучающий, скованный невидимыми цепями, ученик современной системы образования.

Но никто и не собирается в современных школах развивать, обучать и воспитывать ярких, талантливых людей, которые могут мыслить самостоятельно, творчески, которые на всё имеют свою точку зрения и до глубокой старости остаются весёлыми, жизнерадостными, любознательными студентами.

Пишу эти строки, а сам в очередной раз думаю: мне повезло. Я бракованный продукт современной системы образования, тупой дислексик, который на каждой странице делает по 50–100 ошибок, и это не метафора. Современная система образования, простите, порабощения, своими огромными стальными челюстями пыталась превратить в пыль мою личность, но не смогла и просто выплюнула меня, как бракованную шестерёнку. В силу своей умственной отсталости я выпал из образовательного конвейера советской системы воспитания идеального гражданина СССР. До 19 лет я был просто маугли – наивным, пустым, примитивным юношей, которым управляли гормоны и инстинкты. Я ненавидел школу, терпеть не мог книги, просто они у меня всегда ассоциировались с болью. Потому что кроме двоек и боли в школе я больше ничего не получал. Как же мне удалось научиться думать? Это тоже важный пример педагогики великих мастеров, а точнее, яркости света их знаний.