Подробно разберу 5 приёмов – методов уничтожения осознанности, любознательности, здравого смысла и генетического стремления к знаниям.

1 ый приём оболванивания школьников и студентов

На протяжении всего школьного и университетского обучения нужно требовать от школьников всего лишь один правильный ответ. Каждый думающий человек знает: у любой задачи всегда есть 200 хороших, правильных, гениальных решений. Но от школьников и студентов всегда требуют только 1 правильный ответ. За долгие годы формирования личности, сознания ребенка он привыкает смотреть на мир через узкую щель одного «правильного» решения.

Я часто искренне удивлялся, когда люди намного талантливее, умнее и образованнее меня не могли решить задачи, которые я решал легко. Я имею в виду бизнес задачи: логистические, рекламные, производственные, научные, технологические, финансовые, управленческие. А почему эти талантливые молодые люди проигрывали мне, глупому дислексику? Все дело в том, что они никогда не искали больше 3–5 вариантов решения той или иной задачи. Я же всегда расширял поиск до десятков, а иногда и до сотен вариантов ответов.

Обратите внимание, дорогие Интеллект тренеры: мы и так смотрим на мир через узкую щель возможностей наших глаз. У человека и без того установлены не самые лучшие видеокамеры на свете. Наш диапазон восприятия внешнего мира через зрение ограничен узенькой полосочкой. Мы можем видеть окружающий нас мир в диапазоне 350–750 нанометров. Мы с вами не видим в ультрафиолетовом, инфракрасном излучении. Все мы находимся в комнате, пронизываемой тысячами разных волн, которые излучают радиостанции, телеканалы, Wi Fi, но мы не видим этого мира. Представьте световую волну, которая от нашего видимого диапазона уходит в бесконечность, а мы с вами видим только то, что может считать наш глаз. Мир вокруг нас бесконечно огромен – он состоит из огромных бесконечностей. А наш слух воспринимает звуки лишь в диапазоне от 20 до 25 тысяч герц.

Еще мы ограничены несколькими тысячами запахов, и температуру кожей мы можем измерить только от  50 до +50 градусов по Цельсию. Ограничив возможности наших пяти чувств, природа и так сократила наше восприятие бесконечного, яркого, интересного мира. Но даже то, что мы можем видеть и понимать, «современная» система образования сужает до одной точки – одного «правильного» ответа. В таких условиях важно развивать фантазию, воображение. А нас, как собачек Павлова, десять лет в школе и пять в университете при помощи кнута и пряника приучают видеть мир не просто через тонкую щель, а через маленькое, толщиной с иголку, отверстие правильного ответа.

2 ой прием оболванивания детей

Для того, чтобы работники (рабы) могли изобретать, делать научные открытия, вести бухгалтерию, чертить чертежи и выполнять другую, важную для государства и хозяев компании работу, но не могли думать, существует проверенное, надёжное средство оболванивания. Важно лишить детей свободного времени. Поясню, что я имею в виду. Во времена Сократа, Платона, Демокрита, Пифагора, Аристотеля учителя учили учеников думать. Например, они давали им задачу или задание, и ученики должны были размышлять над ней по несколько месяцев, а иногда и лет. Я несколько лет потратил на то, чтобы понять, как великие учёные и изобретатели делали свои открытия. Ньютон, Паскаль, Эйнштейн, Бор, Тесла, Эдисон много думали, размышляли. Думать и размышлять – это совершенно другое дело, принципиально отличающееся от игры в шахматы, шашки, Го, решения тестов и школьных задач.

Почему это принципиально другое дело? Когда люди играют в шахматы, в шашки Го, решают школьные задачи или тесты, они используют свою память, тот материал, который в неё закачан, и просчитывают огромное количество вариантов развития событий. Придумать что то новое (а это и есть гениальность) – это всё равно, что решать задачу: «Пойди туда, не знаю, куда, придумай то, не знаю, что».