Преподаватель: — Мы будем оперировать только теми достоверными фактами, которые даны в условиях задачи. Если ничего не получится, тогда начнем вводить новые факты. А пока в этом нет необходимости.

Слушатель: — Хорошо. Итак, атомарный водород есть и атомарного водорода нет.

(Пауза)

Преподаватель: — Вспомните простейшие операции по шагу 4.1.

Слушатель: — Противоречивое требование можно разделить в пространстве и времени. Потом — использование переходных состояний. Но атомарный водород, превратившись в молекулярный, сам не перейдет снова в атомарное состояние... Еще один путь — перестройка структуры. Непонятно: что менять в атомарном водороде?

Преподаватель: — Что ж, разделим противоречивые требования в пространстве и во времени.

Слушатель:—Это подразумевается в условиях задачи.

Преподаватель:—Ничего. Давайте четко разделим противоречивые требования во времени и в пространстве.

Слушатель:—В какой-то момент времени у поверхности металла образуется атомарный водород. Можно считать, что в это время он есть. Но тут же он исчезает, превращается в молекулярный водород. И через какое-то время снова появляется у фотопластинки... Единственная возможность: фотопластинка сама расщепляет молекулярный водород.

Преподаватель: —А это реально?

Слушатель: — Насчет фотопластинки не знаю. Некоторые металлы, например палладий, поглощают водород и при нагревании выделяют его в атомарном состоянии. Но ведь по условиям задачи молекулярный водород не взаимодействует с пластинкой! Она не может его поглощать.

Преподаватель: — Да, не может.

Слушатель: — Идея решения все равно годится. Атомарный водород на время перехода от металла к пластинке перестает быть атомарным и образует какое-то неустойчивое соединение, которое распадается, ударяясь о поверхность пластинки... Мы неправильно сформулировали противоречие. Атомарный водород по условиям задачи есть, он наверняка образуется у металла и — так говорится в задаче — наверняка появляется у поверхности пластинки. Противоречие надо отнести к молекулярному водороду: он есть, потому что атомарный водород не может существовать в пространстве между металлом и пластинкой, и его нет, потому что пластинка чернеет. Тогда все увязывается: сначала водород существует в атомарном виде, потом атомарный водород сам превращается в молекулярный, а молекулярный водород сам распадается на атомы при столкновении с пластинкой... Не пластинка разбивает молекулу водорода, а молекула сама распадается при встрече с пластинкой. Для этого молекула должна быть в неустойчивом состоянии. Возбужденная молекула... противоречие устраняется по третьему пункту шага 4.1: возбужденная молекула водорода — это и не атомарный водород, и не молекулярный...

Занял этот диалог немногим более семи минут. Чтобы решить задачу, потребовалось сформулировать физическое противоречие и определить условия, при которых уживаются противоречивые требования. («Подсказки» преподавателя ограничивались тем, что записано в АРИЗ: сформулируй физическое противоречие, примени простейшие правила преобразования системы... На первых этапах обучения АРИЗ преподавателю приходится напоминать: не бойся задачи, иди по шагам, сформулируй противоречие... Мысль, не приученная к направленному движению, то и дело срывается на привычное «А если сделать так?» или останавливается перед самыми небольшими психологическими препятствиями. После 50—70 учебных задач это проходит, появляется привычка строить модель задачи, находить противоречие и внимательно рассматривать его — и только потом искать ответ, опять-таки организованно, используя законы, правила, формулы, таблицы...)

В научных задачах отчетливо просматриваются противоречия, которые и делают задачи задачами, и простые в общем приемы преодоления этих противоречий.