Внешние обстоятельства — партнер, который, как говорилось, имеет «вагоны ферзей». Человек смертен и потому неизбежно проигрывает (вторая часть эндшпиля).

Проигрывает?.

Сводная партия — необычная игра; ее продолжение возможно и в момент проигрыша, и после проигрыша. Сама смерть может быть обращена в очень сильный ход — вспомните нежелание Джордано Бруно отречься от своих взглядов и героическую смерть, ставшую победой над инквизицией.

Постэндшпиль невозможен в обычной шахматной партии. Но в сводной игре он реален — без всякой мистики. Если, конечно, своевременно сделаны упреждающие ходы. Новые книги Жюля Верна выходили и после его смерти — часть Жюль Берн написал при жизни, часть написал его сын. Не все эти книги удачны, но важен принцип, важна возможность «постигры».

Может показаться, что игра, построенная на материалах разных эпох, нетипична в XX в., когда тон в научно-техническом прогрессе задают большие коллективы. Действительно, большие коллективы являются определяющими, если речь идет о разработке признанных идей. Мы же рассматриваем судьбу новорожденных идей.

Большой коллектив — это и «носитель» большой инерции. Следует помнить слова В. И. Вернадского: «Вся история науки доказывает на каждом шагу, что в конце концов постоянно бывает прав одинокий ученый, видящий то, что другие своевременно осознать и оценить были не в состоянии». (Химия и жизнь, 1985, № 6. — С. 4).

Новая идея — в силу самой своей сущности — неочевидна, ее неизбежно приходится «пробивать». Это и сегодня требует усилий и времени.

Итак, жизненная стратегия творческой личности представлена в виде деловой игры. Но это лишь форма, позволившая сделать изложение лаконичным. Можно было использовать не игровую, а повествовательную или даже поэтическую форму. Ведь речь идет не о создании еще одной, пусть и не совсем обычной, деловой игры — заложены основы теории развития творческой личности (TPTЛ).

Отдельные вопросы, входящие ныне в сферу изучения TPTЛ, эпизодически рассматривались на занятиях по методике изобретательства еще в конце 50-х годов. В учебные программы семинаров, курсов, школ ТРИЗ обязательно включалось ознакомление с творческими биографиями М. Чюрлениса, О. Пиккара, Ж. Верна, К. Циолковского и др.

Разумеется, это нельзя считать обучением TPTЛ. Чтобы перейти к теории, нужно было выработать концепцию становления и развития творческой личности. Такая концепция могла возникнуть только в результате анализа сотен творческих биографий. На сбор необходимого информационного фонда и выявление закономерностей ушли долгие годы; лишь в 1985 г. Сложилось ядро теории «Жизненная стратегия творческой личности» (ЖСТЛ-1). Была найдена форма («деловая игра», «шахматная партия»), позволяющая компактно и наглядно отражать «ходы» человека в его борьбе с внешними и внутренними обстоятельствами. Следующая модификация «Жизненной стратегии» (ЖСТЛ-2) использовалась уже во многих школах ТРИЗ. И все-таки еще рано было говорить о появлении новой теории: не хватало того, что отделяет прототеорию от теории, инструментальности, практической работоспособности. Этот рубеж достигнут лишь с появлением ЖСТЛ-3. Пришлось не только расширить информационный фонд (изучено около тысячи биографий творческих личностей), но и заново проанализировать сорокалетнюю историю создания и развития ТРИЗ; историю, насыщенную острой борьбой и хорошо — до тончайших деталей — просматриваемую «изнутри».