А в престижных вузах всевозможных медалистов — как собак нерезаных, среди них свой конкурс.

Впрочем, отсутствие мотивации в процессе учебы еще полбеды. Сама схема построения занятий: задание — прочитка учебника — тупой бессмысленный ответ по прочитанному, превращает процесс обучения в лучшем случае в зубрежку.

Как уже говорилось выше, система воспроизводящего типа.

Спроси любую отличницу зубрильной разновидности что-нибудь, чего нет в учебнике, — и она не ответит.

Лучше всего знания усваиваются в том случае, если ты сам их раскапываешь, а не если они складированы в учебнике в сжатом и высушенном виде. Учебник — вспомогательное средство. В идеале учитель дает задание, а ученик сам думает, где отыскать информацию. Сейчас информацию раскапывать можно где угодно — Интернет с обилием электронных библиотек и тематических сайтов, библиотеки, научные программы по телевизору. Главное, не лениться.

Конечно, есть предметы — та же химия или математика, при овладении которыми учебник необходим. Но эти предметы составляют меньше половины от изучаемых.

Практически все отмечают, что после поступления в вуз человека сначала год переучивают мыслить по-школярски, то есть узко и примитивно, и пытаются привить новый, более эффективный способ мышления. И только потом начинается настоящее обучение.

ПРИМЕР

Веткин одолел одиннадцать классов с трудом. И как результат — аттестат, в котором красовались пять заслуженных «трояков». Попробовал поступить на юрфак — пролетел. Поскольку не готовился, а ездил ловить язей на дохлых лягушат.

Осенью устроился на завод. Учеником токаря. Началась рабочая биография.

Через год заводской жизни Веткин понял, что всю жизнь подносить резцы и мотаться за пивом он не хочет. Он хочет,

чтобы ему подносили. Но не резцы, а бумаги на подпись. И бегали чтобы не за пивом, а за приличным коньяком.

Веткин уволился с завода и целый месяц сидел дома — готовился к экзаменам по четырем предметам.

Неожиданно для себя самого Веткин сдал экзамены очень неплохо и в институт поступил. И, к своему удивлению, обнаружил, что учиться в институте — это совсем не то, что учиться в школе. Учиться в институте на самом деле интересно, учиться в институте ему нравится.

И как результат. За пять лет — одна «четверка», остальные «отлично».

Вместе с ним учился Тимофеев, человек, окончивший школу с серебряной медалью. Из хвостов не вылезал. За десять лет школьной зубрежки Тимофеев так вымотался, что с трудом находил в себе силы сдавать обязательные зачеты и экзамены. Заставить себя напрягаться еще пять лет он попросту не мог.

К тому же оказалось, что в институте зубрежка совсем не помогает.

Как результат — заурядный троечный дипломник.

Это и к вопросу о недостатках «школярского» мышления и о необходимости мотивации.

Таких примеров тьма. Несколько лучшие результаты в вузах показывают ребята из профильных классов. Физмат, хим-бил, иняз и тому подобных. Во-первых, изначально в такие классы набирают ребят с более высоким уровнем знаний, продвинутых, так сказать. Во-вторых, в таких классах нет хулиганов, на которых учителям приходится тратить время. В-треть-их, в таких классах создается особая атмосфера, что-то вроде веселого творчества. Учиться в такой атмосфере легко и приятно.

Но если ты не попал в число физиков-математиков, то решать вопросы образования тебе придется во многом самому. Спасение, как говорится, утопающих… Если ты не хочешь потратить время, проведенное в школе, даром, если ты действительно планируешь вынести из школы знания, которые пригодятся тебе в будущей жизни, следуй нескольким простым правилам.

Хочешь учиться — отложи подальше школьные учебники.