|
Мать учит ребенка своего говорить только для того, чтобы понимать друг друга, мать инстинктом пытается спуститься до его взгляда на вещи, до его языка, но закон движения вперед образования не позволяет ей спуститься до него, а его заставляет подняться до ее знания. То же отношение существует между писателем и читателем, то же между школой и учеником, то же между правительством и обществами и народом. Деятельность образовывающего, как и образовывающегося, имеет одну и ту же цель. Задача науки образования есть только изучение условий совпадения этих двух стремлений к одной общей цели, указание на те условия, которые препятствуют этому совпадению. – Наука образования становится для нас вследствие того, с одной стороны, более легкой, не представляя более вопросов: какая есть конечная цель образования, к чему мы должны готовить молодое поколение? и т. д.; с другой стороны неизмеримо труднейшей. – Нам необходимо изучать все те условия, которые способствовали совпадению стремлений образовывающего и образовывающегося; нам нужно определить, что такое есть та свобода, отсутствие которой препятствует совпадению обоих стремлений и которая одна служит для нас критериумом всей науки образования; нам нужно, шаг за шагом, из бесчисленного количества фактов подвигаться к разрешению вопросов науки образования.
Мы знаем, что доводы наши убедят немногих. Мы знаем, что основные убеждения наши в том, что единственный метод образования есть опыт, а единственный критериум его есть свобода, для одних прозвучит избитой пошлостью, для других – неясной отвлеченностью, для третьих – мечтою и невозможностью. Мы бы не дерзнули нарушить спокойствие педагогов-теоретиков и высказывать столь противные всему свету убеждения, ежели бы должны были ограничиться рассуждениями этой статьи, но мы чувствуем возможность, шаг за шагом и факт за фактом, доказать приложимость и законность наших столь диких убеждений и только этой цели посвящаем наше издание.
НЕОПУБЛИКОВАННОЕ, НЕОТДЕЛАННОЕ И НЕОКОНЧЕННОЕ.
ВАРИАНТЫ СТАТЬИ «О НАРОДНОМ ОБРАЗОВАНИИ».
Оставляя в стороне мелкие разночтения, встречающиеся в рукописном тексте статьи «О народном образовании» и в других педагогических статьях Толстого, мы вносим в настоящее издание только важнейшие варианты. Отдельные места, не вошедшие в журнальный текст и несомненно исключенные из печати в силу цензурных условий того времени, мы вносим непосредственно в текст издания, с соответствующей оговоркой в комментариях. В тех же случаях, когда мы не вполне уверены в том, что данное место исключено по требованиям цензуры, мы печатаем его в отделе вариантов, обозначая его звездочкой.
Условные сокращения означают: ркп. – рукопись, «Я. п.» – «Ясная поляна».
Стр. 4, строка 5 св.
После слов: стремится к образованию в ркп. следует: Не только нельзя найти челов?ка, который бы непризнавалъ образованiя благомъ, но каждый, начиная съ грудного ребенка, самъ не зная того, д?лаетъ всё, что можетъ, для прiобр?тенiя знанiй. Мн? кажется, излишне будете доказывать несомненную для вс?хъ истину, что потребность образованiя и прiобр?тенiя знанiй всегда была и будетъ одна изъ главныхъ потребностей челов?ка. Никто не станетъ отрицать также, что во вс?хъ правительствахъ и обществахъ съ т?хъ поръ, какъ существуютъ правительства и общества – зам?тна въ бол?е образованномъ класс? народа потребность передачи своихъ знанiй мен?е образованному классу народа, <уравненiя его посредствомъ образованiя>.
Стр. 4, строка 13 св.
После слов: остаются безуспешными. в ркп.: Вотъ это-то явленiе непонятно, и его-то я попытаюсь разъяснить себ?. |
