|
– Пусть только въ т?хъ же округахъ, въ т?хъ же условiяхъ, останутся школы, школьные учители, библiотеки, съ той только разницей, что на ст?н? кажной школы будетъ прибито объявленiе: каждый им?етъ право входить, выходить, спрашивать и говорить, что ему угодно, безъ различiя пола и возраста. – Результаты въ д?йствительности не будутъ мен?е т?хъ, на которые разчитываетъ правительство при заведенiи своихъ школъ – Можетъ быть по отчетамъ будетъ значиться мен?е грамотныхъ. Д?ти землед?льцевъ, которые нужны въ работ?, не будутъ ходить въ школы и вм?сто грамоты, которую они забыли, выучутся кормить скотину, с?ять, сажать и т. п.
Бойкiя натуры, неспособныя къ преждевременной наук?, выучутся ловить птицъ, управлять лодкой, драться. – вм?сто обмана и лицем?рiя, которымъ бы они выучились въ школ?. Т?, который выучутся, выучутся такъ, что ихъ д?тей не нужно будетъ насильно посылать въ школу. – Результаты для правительства будутъ въ существенности т? же самые.
Но результаты для самаго народа, для образованiя и для прогресса науки, будутъ огромные. – Постараемся изложить, въ чемъ будутъ состоять эти результаты, отрицательные и положительные.
Отрицательные: а) Уничтоженiе отвращенiя и презр?нiя къ образованiю низшихъ работящихъ сословiй.
b) Незахватыванiе въ область школы той силы и того времени, которые должны быть употреблены на другую д?ятельность, необходимую для развитiя челов?ка.
c) Уб?жденiе въ в?рности принятаго пути образованiя.
d) Въ правд?, а не въ одномъ имени образованiя. —
Положительные: а) Въ безостановочномъ прогресс? школы.
b) Въ отысканiи новыхъ путей образованiя.
c) Въ децентрализацiи образовательныхъ учрежденiй.
d) Въ перенесенiи образованiя изъ школы въ семейство. —
Прежде всего нужно объяснить хорошенько, что я разум?ю подъ принудительнымъ образованiемъ. Не одинъ только Schulzwang – принужденiе родителей подъ страхомъ штрафа посылать д?тей въ школу, но и самое принужденiе д?тей учиться противъ воли тому и тогда, что находитъ нужнымъ учитель родителя. – Уничтожить то и другое принужденiе будетъ составлять ц?ль новаго устройства учебныхъ заведенiй. Пора намъ перестать изучать народъ по министерскимъ сведенiямъ, и вообще Государственнымъ отчётамъ, а попробывать получить понятiе о немъ изъ д?йствительнаго изученiя.—>
Стр. 10, строка 3 сн.
После слов: смотрит народ на школы). в ркп.: какъ на необходимое зло, не приносящее никакой пользы).
Стр. 11, строка 10 сн.
Вместо: даже баденскiй Гебель, кончая: редкие исключения. в ркп: даже Гебель, даже календари читаются только какъ исключенiе. Что касается до чтенiя газетъ, бол?е распространеннаго, то въ этомъ отношенiи я буду одного мн?нiя съ консерваторами, находящими такое чтенiе вреднымъ по недостаточности образованiя и по ненародному характеру газетъ.
Стр. 12, строка 19 св.
После слов: известную степень образования – грамотности. в ркп.: <Опять здесь встр?чаемся мы съ этимъ страшнымъ понятiемъ грамотности, уже не съ точки зр?ния правительствъ, но съ точки зр?нiя народа. – Въ понятiи народа грамотность есть искусство читать и писать, въ необходимость котораго онъ в?ритъ на слово, хотя и не знаетъ почему, прiобретаемое шестилетнимъ тяжелымъ трудомъ после котораго уже учиться нечему, ежели не хочешь выйти изъ своего сословiя. – Ежели уже одну грамоту нужно учить шесть л?тъ, то сколько же времени надо употребить на высшую науку, – думаетъ рабочiй челов?къ. – Онъ даже и этаго не думаетъ, ибо въ его глазахъ грамотность есть альфа и омега всей науки. |
