И теперь я вполне мог им рассказать и показать все необходимое на начальном уровне.

— Чтобы колдовать, вам нужно включить магическое зрение, без него вы просто не будете видеть, что делаете. Ну-ка, поднимите руки те, у кого оно уже есть…

К моему удивлению, магическое зрение во всем классе было только у Ротимера, Питера, Марго и Жана.

— Аня, а как же ты? — спросил я. — Ты же анимировала крысиные скелетики!

— Ну, я просто им пела песенки, и они оживали, — пожала плечами Аня. — Господин младший управляющий сказал мне больше никому эти песенки не петь.

Та-ак, еще одно нестандартное дарование… Вообще звуковой компонент в заклятье, особенно некромантском, — тоже важная штука, но поднимать пусть даже крыс на одном только звуковом компоненте? Надо у Рагны спросить. Ладно. Это все потом.

— Интересно, — сказал я, — споешь потом нам. Но пока работаем по плану… Тогда четверо ребят из старшей группы по-прежнему остаются отдельной группой, они будут работать над более продвинутыми задачами. Остальные, пересаживайтесь на левую половину кабинета, с вами будем включать магическое зрение…

Урок прошел плодотворно. Перед каждым студентом из старшей группы я поставил поднос с разложенными поделками из дерева и кости (нет, не сам сделал — стандартный обучающий набор для разнообразия, взял в кладовой учебных пособий), одинаково покрашенных коричневой краской, и велел, не щупая, определить, что из этого было костью. Образцы были все пронумерованы. Пока ребята этим занимались, стал работать с каждым из младших детишек в отдельности. К концу урока худо-бедно магическое зрение появилось у всех, хотя пока только намеками, как у меня было в начале — они видели лишь легкий туман, если кто-то пытался колдовать.

А в завершение урока я анимировал маленькую дохлую белую мышку, которую взял до этого на факультете Природы, и предложил Ротимеру, Ане и Питеру повторить.

— Ну и другим, если кто-то уже читал учебники вперед и полагает, что у него достаточно знаний, — великодушно предложил я.

Кстати, Питер моему фокусу с мышкой не удивился: видимо, он все-таки не верил всерьез, что я ничего не умею. Так, над Ротимером издевался.

И, между прочим, у Питера получилось! Внезапно для него: он глазам своим не поверил и долго в офигении разглядывал свои руки. С лица у парня пропало высокомерное выражение, он искренне радовался. И у Ани тоже получилось: она спела ясным чистым голоском песенку про маму-мышку и маленьких мышат, и мышка тут же поднялась на задние лапки и начала приплясывать под музыку. Надо же.

Мелисса тихим скромным голосом вызвалась попробовать, и, внезапно, у нее мышка тоже подергалась и посучила лапками, хотя целиком не встала.

— Ничего, — сказал я. — Это просто значит, что тебе нужно начать по порядку, с насекомых. Сегодня я немного забежал вперед, а ты молодец, почти справилась.

Жан пробовать отказался:

— Я тоже предпочту по порядку, с насекомых, если не возражаете, учитель.

А вот Ротимер потерпел неудачу. Точнее, не забуксовал, просто мышка от его усилий вдруг взяла и рассыпалась в черный прах.

Переборщил с энергией, ясно.

— Математика, Ротимер! — укоризненно сказал я. — Больше налегайте на дополнительные задания, которые я вам даю.

— Да, учитель, — покаянно вздохнул д’Артаньян.