— Кстати, Ростовчук сидит. Дорика с Афоней отпустили.

Алиса обхватила себя руками и выругалась.

— Надеюсь, у них хватит ума перевестись в другую школу, — проговорил Илья.

Мне вспомнилась предыдущая проблема — Чума, который притих и больше на меня не наезжал. Сделал вид, что ничего не было.

— А Рама че, не таскают? — спросил Каюк.

— У него и спроси, — прогудел Димон Чабанов, уселся за стол, достал учебник, тетрадь. — Давайте все сделаем и будем откисать, а?

Сперва каждый попытался решить алгебру. Не получилось только у Минаева, и он швырнул тетрадь об стенку.

— Ненавижу! Тупая хрень, вот кому оно надо? Никогда ж не пригодится.

Я воспользовался знаниями взрослого:

— Вроде как нет, но это здорово прокачивает мозги.

— Что-что? — скривилась Гаечка.

— Ну, решение странных задач, — объяснил я. — Мозги начинают лучше соображать. Да и матеша много где для поступления нужна. Лучше постепенно разбираться, потом все сразу не вызубришь.

— Круто мы сегодня тупарей подставили, — вспомнила Гаечка. — Не стали вызываться, и все получили по заслугам.— И добавила с гордостью: — Кстати, у меня задачка-то получилась!

— У меня нет, — вздохнул Минаев, поднимая тетрадь.

Илья сделал приглашающий жест:

— Иди сюда, объясню.

А мне подумалось, что у Минаева та же проблема, что у Каюка: он не знает элементарного и теперь, понятное дело, ничего не соображает на уроках. Илья растолковал ему, но Димон все равно не понял. Когда Илья вернулся к знаниям пятого класса — дошло до Димона!

— Ну что, будем тупарей спасать? — спросил Чабанов.

— Будем, — кивнула Гаечка. — Пусть почувствуют разницу, как с нами, а как без нас! Учителя, наверное, в шоке от того, что с нами случилось.

— Они, по ходу, еще не поняли, — предположил Минаев, гордый тем, что он понял алгебру!

— Так, теперь физика, — сказал Илья.

Я предложил:

— А давайте покажем физюле, как вести урок?

— Не поняла, — качнула головой Гаечка.

— Тема у нас интересная: свет, преломление света. Давайте каждый разберет тему и расскажет интересно, а не как она: бэ-э-э, прямо пропорционально, м-э-э, обратно пропорционально. Корпускулярно, бре-ке-ке, волновой, бре-ке-ке. Кто-то что-то понял? Деби-и-илы!

— А как рассказать интересно, когда написано нудно? — Илья ткнул в учебник. — За интересным надо в библиотеку.

«Или в интернет, — подумалось мне. — Как же не хватает его! Тык — и вот тебе такая информация, тык — а вот другая. Эх».

— Вот написано: корпускулярно-волновой дуализм, а что это такое, кто-то может сказать так, чтобы было понятно? — Все уткнулись в учебники. Я продолжил: — А ведь физюля полчаса вещала! По идее, мы что-то должны с ее урока вынести. В идеале домашка должна сводиться к тому, чтобы просмотреть учебник, освежить знания, выучить формулы и решить задачку. А мы — зубрим, как идиоты. Итак, свет — это частица или волна?

Все оторвались от учебника.

— Дуализм — двойственность, — объяснил я. — То есть свет, это и частица, и волна. Отсюда вывод, что волновой — понятно, как волна, корпускулярно — это типа частичечечно. То есть свет — эдакий оборотень. Когда рождается или с чем-то взаимодействует, он — частица, а когда летит — волна.

— Кропу… кор-пус-ку-ляр-но, — с трудом выговорил Минаев.

Каюк сделал па руками, словно творил заклинание, и утробным голосом произнес:

— Кропус-корпускус! Куляр-пускуляр!

Димоны и Алиса покатились со смеху.